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“十三五”规划编制小组赴省内外部分高校调研报告 (第二组)

供稿人:发布时间:2015-12-21 14:22:25浏览次数:

按照我校 “十三五”规划编制工作的统筹安排,2015年10月19日至24日,由孙玉坤校长带队,陈德静副书记副校长、刘志远副书记、曹雪虹副校长、郑锋副校长及研究生、发展、人事、教务、质管办、科技、信息办等职能部门负责人一行12人赴常州大学、上海电力学院、广东工业大学、东莞理工学院、厦门理工学院五所高校进行了考察调研。调研期间,我们主要就学校的办学理念、办学特色、改革创新的经验举措以及“十三五”规划的总体思路、目标定位和发展战略与兄弟高校进行了深入细致的交流。通过考察,编制组成员开阔了眼界,了解了前沿理念,提高了认识,同时也加强了与兄弟高校的交流,取得了较好的效果。现将具体情况报告如下:

一、调研高校的基本情况

(一)常州大学

常州大学始建于1978年,2010年经教育部批准更名为常州大学。该校以"责任"为校训,形成了"勇担责任,追求卓越"的常大精神。是一所以工学、理学、管理学为主,多学科协调发展,具有产学研合作办学特色的普通高等院校。

该校有武进校区和白云校区,占地面积1500亩,拥有建筑面积超过50万㎡。设有14个二级学院以及继续教育学院、怀德学院,有65个本科专业,涵盖工学、理学、管理学、经济学、文学、法学、艺术学、医学、农学以及教育学等十大学科门类。2003年以来,先后取得博士人才培养项目、硕士学位授予权、工程硕士专业学位授予权以及同等学力人员申请硕士学位授权单位,有1个一级学科博士学位授权点,10个一级学科硕士学位授权点,7个工程领域和1个艺术领域硕士专业学位授予点。该校有教职工1500多人,其中,专任教师近1000人,高级专业技术职务482人(其中,教授171人),硕士及以上学位比例达90.4%(其中,博士学位近45%)。现有中国工程院院士2人,教育部"长江学者奖励计划"特聘教授1人,"新世纪百千万人才工程"国家级人选2人,国家中组织部"千人计划"人选1人。有全日制在校生20000余人(其中,研究生1600多人),成人教育学生8000多人。2014年,获国家自然科学基金40项(其中,重点项目2项)、国家社科基金8项。

(二)上海电力学院

上海电力学院创建于1951年,历经了上海电业学校、上海动力学校、上海电力学校、上海电力专科学校的发展演变,1985年3月更名为上海电力学院,是中央与上海市共建、以上海市管理为主的全日制普通高等院校,2006年获得硕士点授权。该校坚持“立足电力、立足应用、立足一线”的办学方针,树立“务实致用,明理致远”的办学理念,以“高质量、有特色”为目标,实行多层次、多规格、多形式办学,坚持面向电力生产和现代化经济建设第一线,培养基础理论扎实,实践能力强的高等工程技术人才。该校的校训是“爱国、勤学、务实、奋进”,努力创建“刻苦、勤勉、求是、创新”的优良学风。

该校现有杨浦、浦东两个校区,临港新校区正在建设中。现有全日制在校生总规模11809人,其中,本科生10630人,硕士研究生1179人。该校拥有工、管、理、经、文5个学科门类,共有全日制本科专业30个。工学、管理学、理学为主干学科。设有能源与机械工程学院、环境与化学工程学院、电气工程学院等12个二级学院以及2个直属学部。该校现有在编教职工一千余人,其中专任教师768人,正教授103人,副高职称302人;具有研究生学位的711人,有博士学位的363人。专任教师中,具有高级专业技术职务的405人。有兼任教师38人。入选国家“新世纪百千万人才工程”1人,国家杰出青年科学基金1人,入选国家青年千人1人,享受国家政府特殊津贴9人。近年来,该校主持和参与各类科研项目近千项,其中国家“973”“863”课题、国家自然科学基金项目、上海市科委重大(重点)科技攻关项目、教育部新世纪优秀人才资助计划等多种类高水平科研项目和人才培养项目400余项;获省部级以上科技奖励27项,其中国家级科技进步二等奖2项。

(三)广东工业大学

广东工业大学由原广东工学院、广东机械学院和华南建设学院(东院)于1995年6月合并组建而成,是一所以工为主、工理经管文法艺结合的、多科性协调发展的省属重点大学。是广东省高水平大学重点建设高校。该校提出“以更加解放的思想、更加开放的姿态、更加创新的体制机制、更加勤奋务实的工作作风,集聚海内外创新人才,多模式构建创新平台,营造创新氛围,培养创新人才”的发展思路,努力建设特色鲜明的高水平教学研究型大学,全面实施大学生创新行动计划、研究生拔尖创新人才培育计划、师资队伍建设“百人计划”、“培英育才计划”以及团队平台重大成果培育计划等重大战略。

该校占地总面积3348亩,有大学城校园及东风路、龙洞等多个校区。共设有19个学院,4个公共课教学部(中心),5个博士后科研流动站,5个一级学科博士学位授权点,27个二级学科博士学位授权点,17个一级学科硕士学位授权点,75个二级学科硕士学位授权点(含MBA)。有76个本科专业,包括7个国家级特色专业建设点,16个省级特色专业,13个广东省名牌专业,等等。现有专任教师2000多人,其中正高级职称300多人,副高级职称700多人。2011年以来,该校引进了国家“千人计划”、“青年千人计划”、“杰青”等多名人才。目前全日制在校生46000余人,本科生42000余人,研究生4000余人,并招有不同层次的成人学历教育学生、港澳台生和外国留学生。该校坚持把科研工作紧密结合广东经济和社会发展需求,走产学研相结合的道路,近三年,到校科研经费均超3亿元。有国家地方联合工程实验室、国家发改委现代服务业产业集聚基地、教育部重点实验室、省级重点实验室、省级工程中心、省部院产学研创新联盟等多个教学科研平台。2014年,该校科技项目荣获国家科技进步二等奖。

(四)东莞理工学院

东莞理工学院是广东东莞的第一所普通本科院校,省市共建,以市为主,由杨振宁博士任名誉校长。于1990年筹办,1992年4月经原国家教委批准成立,2002年3月经教育部批准变更为本科全日制普通高等院校,2010年8月获批成为广东省立项建设的新增硕士学位授予单位。努力践行“学而知不足”的校训,建设特色鲜明的高水平应用型地方大学。

该校现有松山湖、莞城两个校区,占地共1800多亩。该校建立了以工学、管理学为重点,文学、理学、经济学、法学、教育学等多学科协调发展的学科专业体系。设有15个院(系、部)、36个本科专业,建有12个教学实验中心,其中有7个省级实验教学示范中心。现有普通全日制学生15716人,成人教育学生8194人。教职工1085人,其中正高职称112人,副高职称270人,博士254人,享受国务院政府特殊津贴专家5人。该校致力于培养高素质应用型人才,充分发挥东莞先进制造业名城优势,加强校企合作,突出实践教学,建立了263个稳定的校外实习基地和2个就业创业见习基地,聘请了255名实习顾问和18名创业导师。历年来,应届毕业生总就业率均在98%以上。该校努力服务地方经济社会发展,积极参与“科技东莞”工程,积极与其他科研院所、企业或国外机构联合,建立了东莞市清洁生产科技中心、中德精密制造技术中心、东莞分布式能源研究中心等一批重点科研平台。现有广东省重点实验室1个、广东省工程技术研究中心3个、广东高校工程技术开发中心3个、广东高校国际暨港澳台合作创新平台1个等。2002年以来,学校还承担了国家 “973”项目、国家“863”项目、国家自然科学基金重点项目、国家社科基金项目、省重大科技专项项目、粤港澳关键领域重点突破项目、国家重点新产品项目等1450项,立项经费近3亿元,科研总经费达4.3亿元。该校积极与华南理工大学、暨南大学、华中科技大学、广东工业大学等联合举办东莞研究生培养基地,联合培养硕士研究生。

(五)厦门理工学院

厦门理工学院于1981年建校(前身鹭江职业大学),是福建省属公立本科大学,实行省市共建、以市为主的管理体制。2004年经教育部批准升本并更名为“厦门理工学院”,2011年10月,成为国家首批“服务国家特殊需求专业硕士学位研究生教育试点高校”。2013年1月,福建省人民政府批准为“省重点建设高校”。该校秉持“以学生为本,为产业服务”的办学理念,确立了“开放式、应用型、地方性、国际化、亲产业”的办学定位,构建“以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新型人才培养体系”,遵循“明理精工,与时偕行”的校训,建设亲产业、开放式、国际化的高水平应用技术大学。

该校有集美、思明、厦软三个校区,占地1464亩,建筑面积50余万平方米,全日制在校生21000余人(含研究生,留学生)。下设20个院、部,52个本科专业,68个单独招生的专业方向。省级特色专业9个,省级综合改革试点专业7个等等。该校定位于“特色的工科、精致的理科、应用的文科”,紧密对接厦门/福建的支柱产业和新兴产业,形成了“先进制造业、现代服务业、电子信息、文化传播、数字创意、城市建设与环境”等8条专业链,涵盖了工、理、经、文、管、艺等学科,逐步形成“强工程、大文化”的学科专业战略布局。有专任教师1000余人,其中硕博士学历教师占专任教师总数的89.4%,高级职称教师占41.2%。有双聘院士和长江学者6名,全国优秀教师3名。2007年以来,科研项目的级别、数量、经费总额连续8年居省内同类高校前列;2014年,科研经费6224.4万元,获国家自然科学基金、国家社会科学基金、教育部人文社科研究项目、省科技计划重大项目等多项。现有国家级特色专业1个,国家级综合改革试点专业2个、省级重点学科5个,省/厅级重点实验室、工程技术研究中心、人文社会科学研究基地等13个;省级高校科技创新团队2个;校企研究生联合培养基地58个。该校加强产学研合作,主动服务区域经济社会发展。在厦高校中率先启动《服务海西/厦门行动计划》,制定并实施《服务闽西南产业发展行动纲要》;建设客车及特种车辆协同创新中心、高压电力试验中心、厦门市软件评测中心、龙岩市机械产业技术公共服务平台等24个省市重点平台;参加6•18、9•8投洽会、文博会,发布“年度中国文化品牌评估报告、闽台文化发展报告”;是科技部“创新工程师培训基地”和人社部专业技术人员继教基地。该校国际交流多元拓展,闽台合作成果丰硕。先后与英国纽卡斯尔大学、美国密苏里大学、新西兰维多利亚大学、加拿大里贾纳大学、韩国蔚山大学等10多个国家49所高校开展合作交流。师生出国(境)访学、研修频繁,与国外多所知名大学开展本科和研究生的联合培养项目,积极开展国际化课程改革,开办教育部中外合作办学本科教育项目,开展有特色的来华留学生教育。与20多所台湾高校签订了合作协议,是福建省首批闽台高校联合培养人才项目试点高校。

二、调研考察的启示

(一)抢抓发展机遇,明确发展定位

学校的发展定位是制定学校发展规划的首要性、核心性问题,无论何种类型、何种层次的高校无不高度重视学校的科学、准确定位。学校发展的定位和发展目标必须根据学校历史传统、现实条件和实际可能,科学、合理确定,既要注意学校定位的长期性、整体性、规划性,又要保证学校发展目标的现实性、可行性和操作性。从调研的情况看,此次我们调研的5所高校都属于地方本科高校,学校发展定位、目标各有所不同(见表1),但都强调特色、应用、服务等几个关键词,这也是地方本科院校尤其是新建本科院校办学定位和办学目标的主要思路。

学校学校性质办学目标

办学特色

或办学思路

校训
常州大学省属重点大学特色鲜明的高水平地方领军型大学(到2018年,学校综合实力跻身全国200强)“产学研”合作

“责任”

“勇担责任,追求卓越”
上海电力学院中央与上海市共建、上海市管理电力领域人才培养和科技研发重要基地、有一定国际影响、高水平有特色的电力大学立足电力、立足应用、立足一线“爱国、勤学、务实、奋进”
广东工业大学省属重点大学特色鲜明的高水平教学研究型大学(国内一流、世界知名大学)以更加解放的思想、更加开放的姿态、更加创新的体制机制、更加勤奋务实的工作作风,集聚海内外创新人才,多模式构建创新平台,营造创新氛围,培养创新人才团结、勤奋、求是、创新
东莞理工学院省市共建、以市为主高水平应用型地方大学(理工科优势突出、应用特色鲜明、服务成效显著的国内高水平理工科大学)

应用特色

扎根地方、服务地方
学而知不足
厦门理工学院省市共建、以市为主亲产业、开放式、国际化的高水平应用技术大学以学生为本、为产业服务明理精工、与时偕行

表1 调研各高校办学情况概况表

尤其要关注的是,学校的发展定位和发展目标具有一定的时效性,要根据时代形势抢抓发展机遇,动态调整,适时提升。以常州大学为例,建校三十七年迈出了三大步:一是以中石化管理为标志,建成具有行业特色的大学;二是以硕士点获得和建设为标志,建成具有产学研合作特色的大学;三是以内涵建设和办学层次再次提升为标志,建成特色鲜明的高水平地方领军型大学。其中,2006、2010、2012获得三次国家科学技术进步二等奖,2008年获得国家科学技术发明二等奖。在其发展过程中,抓住学校更名、政企共建、获得“服务国家特殊需求博士人才培养项目”、连续获得国家级科技大奖、一批领军人才加盟等机遇,不断提升学校层次和水平。在武书连综合实力排行榜上,2015年该校居全国高校231名,较2014年上升了32位,其“十三五”发展规划又进一步提出要“在建校40周年时完成迈向繁荣发展期的基本任务,学校综合实力跻身全国高校200”。广东工业大学、东莞理工学院等高校也及时把握广东省投资50亿建设高水平大学的机遇,将原有发展目标进行了战略提升,广东工业大学提出要建设国内一流、世界知名大学,东莞理工学院提出要建设国内高水平理工科大学。

我校2000年合并组建后,坚持高水平应用型办学定位,依托机械、电力、核工业等行业优势,彰显应用型人才培养、产学研相融的办学特色,取得了跨越式发展。2011年,学校牢牢把握国家开展“服务国家特殊需求人才培养项目”的历史机遇,实现了办学层次的新突破。“办学如逆水行舟,不进则退”,当前,我们要深刻把握国内外科技、产业变化新形势,在主动适应我国经济发展新常态的基础上,进一步明确学校的办学定位,研究和制定实现“建设特色鲜明的高水平应用型工程大学”办学目标的战略方针,在激烈的竞争中抢抓发展机遇,开创学校发展的新局面。

(二)坚持改革创新,激发办学活力

改革是要对旧有的制度、事物作根本性的调整。当前,高校内涵式发展成为新常态,综合性改革成为新要求,高校改革不再是增量改革,更是存量改革;不再是被动改革,而是自发改革。创新是引领发展的第一动力,要改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境并能获得一定益处。改革创新的主要目标就是要激发办学活力。常州大学认为他们内部管理体制改革是事业改革发展规划的重点,他们要通过精简学校层面管理功能、增强服务功能,将重心下移到学院,实现“学院办大学”;广东工业大学提出他们的办学思路是“以更加解放的思想、更加开放的姿态、更加创新的体制机制、更加勤奋务实的工作作风,集聚海内外创新人才,多模式构建创新平台,营造创新氛围,培养创新人才”,牢牢扣住了“创新”二字;厦门理工学院历时半年多编制综合改革方案,将“坚持激发活力”作为编制原则之一,围绕凸显激发活力、提升质量、促进发展这条主线,重点改革七大领域,包括深化人才培养机制、完善产学研合作机制及科研管理体制、调整优化学科专业学院结构布局、推进内部治理结构改革、深化人事制度改革、推进支撑保障管理体制改革、提升教育信息化建设的支撑保障作用,提出30项关键改革举措;等等。

目前,我校发展中的突出问题之一是管理体制机制需要进一步创新与完善,办学水平和办学效益有待进一步提高。比如:学校在应用型人才培养上的优势不够突出,人才培养的基础环节和关键领域有待全面深化综合改革;师资队伍分类建设、管理、评价的体系及办法尚未真正形成,教师的聘用、考核、晋升和奖惩办法还有待完善;适应高水平大学建设的现代大学制度建设有待完善;内部治理体系与治理能力的现代化建设有待提升;办学资源的配置机制和利用效率亟待提高;等等。因此,亟需通过改革创新,来解决学校发展的活力问题,破解学校发展中的难题,立足综合改革,健全有效的运行机制和激励约束机制,形成发展压力,激发内生动力,增强办学活力,提高办学效益。具体的改革创新指导思想、核心任务和实施举措则需要以学校发展目标为导向,深入研究面临的难点和重点,制定科学合理的方案。

(三)找准发展抓手,彰显办学特色

学校发展,必须坚持“有所为,有所不为”的发展原则,结合学校自身目标,找准发展抓手,选准主攻方向。一方面可以科学利用有限资源,获得最大效益;另一方面可以集中优势,在短期内取得突出成果,彰显办学特色。我们调研的几所兄弟高校,一些做法值得学习:

1.常州大学为实现学校跨越式发展,集中资源超常规大力引进高层次人才,并积极搭建人才使用平台。引进了双聘院士2人、全职加盟的“长江学者”特聘教授1人、江苏省“特聘教授”和“双创人才”10人等等,并以引进的领军人才为核心组建具有人财物权的团队,建设高水平的实验室,使学校人才队伍建设实现由高原向高原高峰型的跨越式提高,是该校屡获科技大奖和科研大项、不断提高社会影响力的决定性因素。

2.上海电力学院以力争更名电力大学为目标,聚焦国家能源电力战略,大力提升学科核心竞争力,冲刺高峰高原,提出“3111工程”即“三对接”、“一体系”、“一工程”、“一中心”:对接国家能源安全战略、构建“能源电力安全”特色学科体系,对接上海市高峰高原学科建设计划、实施上海电力学院学科水平提升工程,对接上海市建设全球有影响力的科技创新中心、建设“上海电力安全技术研发中心”。通过“3111工程”,有效整合能源动力类、环境化学类、电气类学科、电气类、控制类、计算机类、信息类、管理类、数理类、人文类等学科。

3.东莞理工学院突出高素质应用型人才培养目标,重视学生的社会化和工程化综合素质培养,强化文理渗透和实践教学环节。教学中尤其重视“产教融合”,依托学校承担的973、863项目课题,建有省级重点实验室“广东省分布式能源系统重点实验室”,建有“电工电子实验教学中心”、“计算机科学与技术实验教学中心”等7个省级实验教学示范中心,建立向学生开放实验教学示范平台,教学效果突出。

4.厦门理工学院以建设亲产业、开放式高校、国际化的高水平应用技术大学为发展目标,依托地域优势,高度重视对外交流合作,尤其是闽台合作卓有成效。该校是省内首批开展闽台教育合作项目高校之一,与50多所台湾高校建立联系,其中与台湾铭传大学、中央大学等25所签署合作协议,并着力拓展台湾清华大学、成功大学、交通大学等优质高校开启校级互访,在学生互换交流、教师进修培训及提升学历、产学研合作、联办专业等方面达成合作意向。目前具有“3+1”闽台合作专业15个,近三年共计2000余名学生赴台学习,开启了“4+0”人才培养模式。同时,科研合作也着力推进,与台湾铭传大学共同研制电动导览车,与台湾大叶大学合作闽台光电项目,与成功大学、西安交大共同申报海峡基金项目,等等。

对于我校来说,“十三五”是建设高水平应用工程大学的关键阶段,对照更名大学的条件和要求,我校在人才队伍、学科、科研、研究生培养、专业建设等方面还差距明显,因此,可以充分借鉴“他山之石”,找准抓手,使学校走上发展的“快车道”。

(四)培育人文精神,打造文化校园

文化承载精神,精神体现文化,大学文化不仅包括校园的环境和氛围,更指大学中科学、民主、宽容、创新等多样性的大学文化精神,是和谐统一精神内涵的集中体现。现代大学重视文化育人,追求深厚的文化底蕴,这次调研组调研了五所高校,也是一次大学文化体验之行。

常州大学精心建造了校史展览馆,立体展示了学校的历史沿革、校情校貎、发展成就、学科专业、机构设置、杰出人才等等内容,将之打造成全面展现常大精神的窗口。上海电力学院校园内建有风力发电机、太阳能路灯等,处处体现出与“电”的紧密联系。广东工业大学将多个校区打造成不同的风格:大学城校园突出工科特色,创设多个协同创新科研平台;东风路校区突出艺术创意和社工服务氛围的营造,建设设计创意园和成果展示馆;龙洞校区突出管理学与理学氛围的营造,打造环境优美、恬静怡人的花园式校园。东莞理工学院依托名誉校长杨振宁博士,有效提高学校知名度和影响力,其松山湖校区坐落在科技与山水共一色的松山湖高新技术产业开发区内,建设时强调人与自然的和谐统一,着意保留了大量原生态景观,是一座花园式、现代化的校园。

我校作为新建本科院校,更加要重视文化的传承和创新。同时,作为以工为主的工程类高校,人文精神的培育尤其不可或缺。因此,如何进一步整合资源、充分展示学校文化精神、集中体现办学特色,值得我们深入思考和研究。

南京工程学院151218(龚老师).ppt


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